LEV VIGOTSKY introducción:
Se graduó en 1917 con una especialización
en literatura, regreso a Rusia Blanca, donde vivió los próximos siete años.
Allí fue maestro de idiomas y literatura para niños y adultos en varias
escuelas y ambientes educativos; además de ser maestro de lógica y psicología
en el Instituto pedagógico, de enseñar estética e historia del arte en el
conservatorio de Gomel y Teatro en un estudio. Abrió una
clínica psicológica de las artes y otros temas de psicología.
EL CONSTRUCTIVISMO:
›El constructivismo es una teoría del
aprendizaje que se basa en el supuesto de que los seres humanos construyen su
propia concepción de la realidad y del mundo en que viven.
›Cada uno de nosotros genera su propio
conocimiento, sus propias reglas y modelos mentales con los que damos sentido y
significado a nuestras experiencias y acciones. El aprendizaje, dicho en forma
simple, es el proceso de ajustar nuestras estructuras mentales para interpretar
y relacionarnos con el ambiente.
›Desde esta perspectiva, el aprender se
convierte en la búsqueda de sentidos y la construcción de significados. Es por
consiguiente, un proceso de construcción y generación, no de memorizar y
repetir información
EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL:
›Lo fundamental del enfoque de Vygotsky
consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y
social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el
conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el
medio entendido social y culturalmente, no solamente físico. En Vygotsky, cinco conceptos son
fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de
desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.
FUNCIONES MENTALES:
› Para Vygotsky existen dos tipos de
funciones mentales: las inferiores y las superiores.
› Las funciones mentales inferiores son aquellas
con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas
genéticamente. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan
a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una
sociedad específica con una cultura concreta.
› Las funciones mentales superiores
están determinadas por la forma de ser de esa sociedad: Las funciones mentales
superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las
funciones mentales superiores esta abierto a mayores posibilidades. El
conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción con los
demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que,
a su vez, nos permiten pensaren formas cada vez más complejas.
HABILIDADES PSICOLÓGICAS:
› Para Vygotsky, las funciones mentales
superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. En un primer momento, las
habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el
ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. La atención,
la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y
después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. Cada
función mental superior, primero es social, es decir primero es
interpsicológica y después es
individual, personal, es decir, intrapsicológica
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO:
› En el paso de una habilidad
interpsicológica a una habilidad intrapsicológica los demás juegan un papel
importante. Para que el llanto tenga sentido y significado, se requiere que el
padre o la madre presten atención a ese llanto. La posibilidad o potencial que
los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un
primer momento dependen de los demás. Este potencial de desarrollo mediante la
interacción con los demás es llamado por Vygotsky zona de desarrollo próximo.
HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS:
› Las herramientas psicológicas son el
puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales
superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades
interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales). Las
herramientas psicológicas median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas.
Nuestra capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las herramientas
psicológicas que usamos para desarrollar esas funciones mentales superiores, ya
sean interpsicológicas o intrapsicológicas. Tal vez la herramienta psicológica
más importante es el lenguaje.
CONCLUSIÓN:
Si el aprendizaje o construcción del conocimiento se da en la
interacción social, la enseñanza, debe situarse en un ambiente real, y en
situaciones significativas.
El aprendizaje es un proceso activo en el que se experimenta,
se cometen errores, se buscan soluciones; la información es importante, pero es
más la forma en que se presenta y la función que juega la experiencia del
alumno y del estudiante.
En el aprendizaje o la construcción de los conocimientos, la
búsqueda, la indagación, la exploración, la investigación y la solución de
problemas pueden jugar un papel importante.
